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关于美国高校核心价值观培育路径的探寻与思考——以德克萨斯大学奥斯汀分校(UT-Austin)为例

美国高校注重以德育和公民教育通识课程为主要渠道,占据多维阵地,以美国社会核心价值观为主要内容,通过显性教育与隐性教育多种方法有机结合,对大学生实施有目的、有计划的价值引领与精神塑造。笔者暑期赴美前往德克萨斯大学奥斯汀分校(UT-Austin进行了为期三周的学习,通过亲身聆听该校通识教育课程,参与实践考察,并前往图书馆查阅相关资料,大致了解了UT-Austin对学生开展核心价值观培育的基本情况,以此管窥美国高校核心价值观培育的特色与经验。探寻美国高校价值观教育的理论与实践模式不仅具有学理意义,同时对于我国更好地培育和践行社会主义核心价值观具有重要的比较参照价值。

一、特色与成效:通识课程

“公民意识”是美国立国之本的核心价值观,它强调公民责任、公民美德对于美国精神的重要性,“为培养公民意识而教育”是美国高校核心价值观培育的基本理念。美国高校本科前两年均为通识教育,这一阶段所有学生不分专业统一进行人文、科学、社会等多领域学科知识的学习,以培养学生的综合能力,为专业学习奠定广博的学科基础。基于此,美国高校对学生的核心价值观培育也主要通过通识课程这一主渠道而进行。

(一)特色德育课程设置

笔者经在UT-Austin官网查询德育特色课程了解到,学校联合杰弗逊中心,在Cullen基金会和Sid Richardson基金会的资助下,开发了一系列德育在线课程教学资源,作为大学新生的入门课。这些课程均以培养学生公民意识和公民美德的核心价值观为根本旨归。

其中,较有代表性的是伦理教育专题慕课,该课程目标是探索行为伦理学概念和一般伦理学原则,为学生的伦理道德选择和行动提供知识借鉴。该课程下设约30个子专题,具体包括道德自觉、道德行为及其选择、角色道德、道德情感,利益冲突等方面。各个专题的讲解均是基于对主题的研究而制作的情景动画视频,时常约5分钟,内容短小精悍,其流程遵循固定的教学大纲,即问题引入与讨论、案例呈现与研究、课程要点总结、相关参考书目与期刊文献荐读,并附上链接供学生查阅。经过一系列的思考与阅读,深化学生的道德认知与道德判断,进而促使其作出符合主流社会所需要的价值选择和道德行为。

另外,让笔者印象尤为深刻的课程案例是:该校商学院网站转载了一篇来自《华尔街日报》题为?的文章,该文详细讨论了商业道德教育的必要性与重要性,指出商业伦理对于企业乃至个人发展的特殊意义,强调要积极敦促商学院开设德育课程以对学生进行系统的现代商业道德教育而非仅仅传授营利手段,“如果我们找不到向人们灌输道德的方法,我们就会一次又一次地重复商业丑闻。”其最终目标是“让世界变得更美好”。对此,UT-Austin麦库姆斯商学院专门开设了商业德育课程,并将行为道德训练纳入其中,指导学生用心理学、认知学的理论与方法在商业运行中思考道德问题,为学生提供实现自身道德理想的有力工具,从而培养具有责任感与正义感的未来企业人。此外,该文章还积极敦促企业承担起德育责任,向员工教授商业伦理,体现出学校德育与企业德育相结合全方位、全过程育人模式。

(二)课程教学基本内容

1.回归历史追溯核心价值观的优良传统

笔者在UT-Austin进行短短三周的课程学习中,关于美国历史、政府和政治专题的通识课程便高达21个学时,足见美国高校对于此类课程的高度重视。在美国本科阶段,历史、政治课程所占比重相对较大,其着重向学生传授美利坚民族的从殖民地时期到独立国家再到发展繁荣过程中政治、经济、科技、文化等方面的演变,在历史的纵深中加强学生对美利坚民族的自信感与使命感。在公民教育线上课程中,学习美国历史乃至欧洲历史上的重要文件是其独具特色的教学资源。通过引导学生仔细阅读和研究美国历史上诸如《独立宣言》《大宪章》、联邦主义者和反联邦主义者的文件,具有里程碑意义的最高法院案件以及总统演讲和宣言等100多个文件,从乔治·华盛顿、托马斯·杰弗逊等美国国家缔造者的思想言论中,从美国宪法、公民宗教的历史沿革中,从“美国梦”、美国精神、美国文化的学术文献中,找寻以自由主义、个人主义、民主主义为基本内核的美国式理想信念的深厚传统,深刻感悟支撑美国发展繁荣的内在价值精神,从而使学生树立正确的世界观和价值观。正如课程大纲所言:对这些文件进行有指导的讨论可以培养学生的道德思考能力,提高他们对激励国家政治生活的道德问题复杂性的认识。对对立的政治、道德和宗教立场的理解,以及表达有说服力的道德论点的能力”。

2.关涉社会现实问题引领核心价值取向

美国高校在以通识课程为主渠道对学生进行核心价值观培育的过程中,不断顺应时代发展的客观需要,回应社会热点与难点话题,适时调整和创新课程相关内容,结合美国社会所存在的不平等问题、移民与种族问题、人口与环境污染问题、毒品与枪支泛滥问题等具体案例,重视对学生开展以树立正确的健康观、安全观、平等观为主要指向的价值观教育。以笔者在UT-Austin聆听的社会专题课程为例,教师引领我们从美国女性音乐发展史的视角出发思考男女平等与女性解放问题;从美国社会枪支、赌博、毒品泛滥的现实对学生进行健康的人生观教育;从好莱坞华人电影和华人演员地位演变来思考美国种族歧视、移民政策、以及对弱智群体的关注问题,对学生进行以公平正义为指向的价值观教育,帮助学生树立平等意识和人文关怀。

(三)课程教学主要方法

1.理论讲解法

以笔者亲身聆听的美国政治、历史专题课程为例,任课教师David教授将美国200多年的政治发展历程置于全球化视域之中,从欧洲,尤其是英国溯源,系统梳理了以英国为中心的欧洲政治发展史,揭示美国政治的起源及其与欧洲政治之间的密切联系,从而自然过渡到对美国政治的深刻介绍,较为清楚地厘清了美国政治体制发展脉络。而在历史课程中穿插讲解美国独特的政治、商业、种族文化等内容,从大历史观的宏阔视角到微观叙事,实现横向与纵向的多线型交叉,并充分借鉴科技、地理、艺术等多学科知识,采用经典文献、图片、视频等多种形式,实现了较好的教学效果,有效加深了我们对美国政治、历史和文化全方位的理解。这种理论讲解方法虽传统,却对教师的学术积淀和知识视野提出了更高的要求和挑战。

2.道德推理法

美国高校十分重视对学生批判性思维能力的培养,其价值观教育也重在通过通识课程培养学生形成对思想、理论、行为的批判性意识,确立其主体意识和价值立场,使其具备作出明确价值判断和选择的能力,成为认同核心价值观、维护社会价值规范的公民。在课程教学中,教师擅长运用案例分析培养学生掌握、探讨具体道德争论与伦理争议,进行独立道德判断与伦理评估的能力。社会科学类课程是美国高校开展伦理价值规范教育的重要载体,结合社会复杂现象,引导学生进行伦理道德推理,培养学生道德观念和伦理意识上的责任担当。通过将优秀的道德推理生活实例以及道德难题放在学生面前,提出相关的探究性问题,帮助学生形成自己的道德思考并实现严肃的道德目的

3.榜样教育法

引导学生学习英雄模范人物的传奇和自传,也是美国高校对学生核心价值观培育的重要

课程内容。在UT-Austin的道德教育慕课中,课程大纲列出优秀榜样的传记或自传的具体名录,并附有网页链接,方便学生点击阅读。这些优秀榜样既有美国历史上重要的政治领袖、科学家、文学家、艺术家,也有当代在各行各业有重要影响力的名人。学生通过阅读精心挑选过的人物传记和自传,在深入接触和了解这些鼓动人心的人物及其事迹的基础上,更加细致地思考使这些杰出的生命成为可能的美德,理解所有人都将会面临的艰难选择,即便是最优秀的人也会受到限制,强调榜样的真实性、鲜活性与全面性。我们提供的历史文献和高质量的传记严肃,现实而又细致和鼓舞人心,避免了传统的训诫和虚无缥缈的英雄模范,从而有效地防止学生因对不公平、腐败和压迫的片面关注而成为年轻的愤世嫉俗者。

二、路径与举措:齐头并进

(一)课外实践

美国高校十分注重课外实践对于价值观塑造的重要功能,引导学生实地参观考察议会、法院等机构,帮助学生理解美国经济、政治、法律制度的设计逻辑和运行机制,培养其成为政治合格的美国公民。笔者在UT-Austin除了进行课堂学习之外,也参与了较多的课外实践活动。在工作人员的带领下,游学团参观了德克萨斯州议会大厦,当时适逢一场较为重要的提案审议会议,学生们透过栏杆近距离感受议员参政议政的基本过程。游学团还参观了LBJ总统博物馆,展示美国总统林登·约翰逊生平事迹以及在美国历史上的独特贡献,对学生进行服务国家的榜样教育,旨在增强其民族责任感和使命感。此外,奥斯汀社区大学孵化基地、美国国家仪器公司,齐全的技术设备、前沿的研究动态和众多的专利荣誉全方位展现了美国强大的科技创新力。游学团还赴华盛顿参观美国自然历史博物馆、国家艺术博物馆、航空航天博物馆,其所体现出美国自然、人为与科技的强大魅力吸引了众多游客,其中青少年学生占据大多数。美国各式各样的文化场所,承担着对全体民众进行核心价值观教育的强大功能。

(二)情景濡染

游学期间,德州发生了一起较为严重的枪击案,为此特朗普总统下令要求全国降半旗5日向遇难者致以哀悼和纪念,UT-Austin校园里昔日高扬的星条旗亦是如此。学校、商业街、居民楼等不同场合随处可见的美国国旗,还有9·11遗址,韩战、越战纪念碑、自由女神像等地标均以不同主题和形式共同传达着美国精神和价值观。无论是哀悼纪念还是娱乐休闲,各种肃穆抑或活泼的情景营造出美国日常爱国主义教育的浓厚氛围,对全体民众产生了潜移默化的影响。

(三)环境建构

在美国高校校园,松鼠、鸽子等动物屡见不鲜,它们与来往行人亲密互动,有着天然的亲近感。校园里蓝天、白云、绿树、喷泉、现代化教学楼与古老图书馆交相辉映……充分彰显了大学校园科学与人文、古典与现代、人与生态的和谐统一,成为对学生进行生态文明教育的典型案例。UT-Austin校园指示牌明令禁酒、禁烟、禁毒,倡导校园师生养成良好的生活习惯,营造健康向上的校风、学风。学校通过积极建构起生态良好、风清气畅、人文浓厚的教学审美环境,使学生在身心畅达中涵养人文精神,培育审美人格。

三、比较与启示

(一)中美高校核心价值观教育的比较

作为世界上最发达的资本主义国家,美国高度重视信仰、精神和价值观的独特力量。无论是高校丰富多元的通识课程,还是随处可见的星条旗,各式文物建筑、旅游景点,各种场合均以不同的方式向世人传达出美国强大的价值观教育,铸就了美利坚民族发展强大的精神支柱。然而值得注意的是,美国高校核心价值观教育亦存在诸多问题,如片面强调主体性选择,反对灌输理念导致价值相对主义、自由主义和个人主义与美国主流价值产生矛盾冲突,对核心价值观教育效果构成了消解和挑战,如频频发生的枪击案、种族歧视与不平等问题便是其鲜明的例证。而从德育和公民教育课程本身而言,笔者在课堂学习的过程中,也明显感知到其并非完全如外界所认为那样生动有趣,亦存在诸多照本宣科、教学内容缺乏深度、课堂活动流于形式、学生参与度低、吸引力不强等普遍问题,需要我们辩证地来看待。

客观而言,中国高校核心价值观教育与美国相比既存在共性问题,也有不足之处,更有独特的优势:高度重视思想政治理论课建设,打造核心价值观培育的专业渠道和坚强阵地;坚持马克思主义指导地位,引领多元化社会思潮,实现个人价值与社会价值的有机融通,有效克服了价值相对主义的弊端,从而取得显著的成效。如在美国大学校园尤其是自习室、实验室中,随处可见中国留学生埋头奋斗的身影,使我们深切感受到海华学子勤勉为学、只争朝夕的精神,他们通过留学丰富了学识、增长了见识、提高了本领,并立志报效祖国。海内外中国青年坚定理想信念,肩负时代使命,铸就意志品质,矢志艰苦奋斗,把激昂的青春梦融入中国梦,是实现中华民族伟大复兴的时代先锋,更是驱动中国走向世界的有生力量。他们所体现出的强大信仰和精神感召无疑是我国价值观教育效果的最鲜明的写照,也更加坚定了我在思想政治教育专业进行深入学习、研究的信心与信念!

(二)启示

作为思想政治教育专业的学习者和研究者,如果我们对于自身所选择、所追求的共产主义理想,对于所信仰、研究的马克思主义理论,对于思想政治理论课教育教学缺乏一种国际视野、比较思维,不经过社会主义与资本主义的历史及当代比较、马克思主义与自由主义的理论比较、显性教育与隐性教育的实践比较,是无法有效地坚定我们自身的理想信念,也很难加强和改进新时代思想政治教育,尤其是做好新时代青年理想信念教育与核心价值观培育工作的。在国际对比中找出差距,正视不足,并发现自身优势,寻求理论自信、价值自信和学科自信,应是思想政治教育学科取得长足进步的正确态度。

经过对中美核心价值观培育路径的综合比较,这启示我们:要更加坚持马克思主义指导,将马克思主义理论作为核心价值观培育的根本遵循,以有效应对多元价值思潮和意识形态渗透;坚持思政课与专业课有机结合,实现“思政课程”与“课程思政”有机融通,将价值塑造孕育于专业知识传授和能力养成之中,把核心价值观培育融入高校教育教学全过程;思政课建设应更注重回应现实,加强对社会热点难点问题的解释与剖析,增强价值观教育的时代性和针对性,提升学生的价值判断、分析与选择能力;在坚持理论教学方法创新的基础上,推动灌输式方法向新的互动式、渗透式方法转变,在积极的环境创设和情景濡染中提升教育教学的吸引力与亲和力。在坚持教育教学改革创新的基础上,更好地引领国人培育和践行社会主义核心价值观,向世界传递中国价值、弘扬中国精神,彰显中国力量!

 

                            2018级思想政治教育专业博士研究生    任怡)